不断有人探讨周易进教材的可行性问题。
　　
　　3月16日，新华网转《中华读书报》的文章《周易到底能否进教材》一文，说：不管是以周易内容太深奥、涉嫌迷信等因素反对周易进教材也好，还是传统文化继承发扬需从娃娃抓起也好，这些说法都是基于一个认识，就是进教材就意味 着让学生学习。如果按照这个逻辑去分析，那么中小学教材是绝对不能成为一个什么都能往里装的箩筐的。如果那样，学生岂不成了一个学习机器？但从另一个方面讲，出于开阔学生视野、引导学生了解传统文化和文明精粹，将一些有益于青少年成长的知识带进课堂，走进课外读物或者课本等教材，却又是必要的。所以，对于周易能否进教材，关键还要看这个进教材是让学生了解还是让学生学习。
　　
　　但我觉得，这还不算关键。更关键的是：周易进教材，谁教？
　　
　　其实，不管是说易为群经之首，内容丰富，博大精深，是中国传统文化经典中的经典也好，还是单纯地把周易当成是八卦、算命的教科书也好，多数人都是人云亦云。都是听别人说的。到底有多少人在易经或周易上下过真功夫，又有多少人登堂入室了呢？现实生活中，也经常见到有些信誓旦旦、说自己是懂得了周易的人。但是事实证明，夸夸其谈，说自己能懂得的人未必真懂；拍胸脯、打保票的，倒常常有骗子。
　　
　　不说其它人，就说小学教员，有多少人精通、粗通或研究过周易？有人调查过吗？真正接触过周易原文的，恐怕也不多。我们经常说：“教师给学生一杯水，自己就要有一桶水”。如果说让那些根本就不懂得周易的人讲周易、介绍周易的话，那么，连他们自己都不清楚，又如何讲？如何教？如何介绍呢？难道能以其昏昏，使人昭昭？
　　
　　《周易》这部书肯定不好懂，所以才号称无字天书。有人说：“自从有周易以来，真正能懂得的人不多，孔夫子懂得一半”。这话说得也许过分了点。但是，孔夫子研究《易经》确实下了大功夫，这总是事实。要不然，又哪有“韦编三绝”的典故？
　　
　　问题是，象这种连孔夫子都需要下很大功夫才能掌握的学问却要编进小学生教材、让小学生懂得、掌握、至少是了解，那是否应该先考虑一下师资呢？如果说不管师资，奢谈教学的话，这是重视教育，还是轻视教育呢？是尊重知识，还是不尊重知识呢？是弘扬传统文化，还是亵渎传统文化呢？
　　
　　所以我认为，周易的伟大固然不必怀疑。但是，就算周易在弘扬中国传统文化中有无可替代的作用，就算小学生学习周易对复兴华夏文明有举足轻重的影响，我们现在需要讨论的，恐怕也不是进不进教材的问题。

编辑：老庸